СИСТЕМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
В МЕЖДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПЕРИОД
1. Работа психолога в междиагностический период.
Работа психолога строится по трем направлениям:
– работа с педагогами;
– работа с детьми;
– работа с родителями.
Работа с педагогическим коллективом.
Успешность работы в большой степени зависит от психологического образования педагогического коллектива, психологизации воспитательного процесса в целом.
Существуют различные формы работы по психологическому просвещению: тренинги, лекции, подготовка памяток, консультации.
В процессе тренинга педагог осваивает навыки вербального и невербального общения. Педагоги знакомятся с элементами транзактного анализа Э. Берна, принимают участие в ролевых играх.
Тренинг не только помогает раскрыть собственные способности, подтолкнуть к творчеству в общении, но и проанализировать личный подход к детям, перестроить отношения, исходя из полученных знаний.
Работа с детьми.
В начале учебного года, на основе проведенной диагностики, в каждой возрастной группе были выделены подгруппы детей, нуждающихся в психологической коррекции. Условно эти подгруппы можно разделить на два направления коррекции:
– коррекция эмоционально-личностной сферы;
– развитие познавательных процессов дошкольника.
Коррекция эмоционально-личностной сферы. Негативное поведение дошкольника, затруднения в коммуникативной сфере зачастую обусловлены нарушением эмоционального развития, слабым развитием «я – концепции» ребенка.
Существуют различные пути коррекции эмоционально-личностной сферы:
– игротерапия;
– арттерапия;
– музыкотерапия;
– поведенческий тренинг.
2. Работа воспитателя в междиагностический период.
Координация объединения усилий воспитателей с родителями.
Пути объединения усилий воспитателей д/с и родителей в процессе воспитания детей составляют непростую – в организационном и психолого-педагогическом плане – задачу. Принципиальные условия для решения этой задачи заключаются в создании особой формы общения между родителями и воспитателями д/с, которую можно обозначить как «доверительный деловой контакт».
Основные характеристики данного типа общения одновременно являются и его этапами.
1. Разработки активных форм повышения педагогического мастерства воспитателя, его готовности к перестройке работы с детьми на разных этапах методической работы.
2. Примерный план воспитательно-образовательной работы в старшей группе на основе диагностики.

Система работы воспитателя в междиагностический период
Элементы
системы С детьми С родителями
1. Цели, задачи 1. Активизация познавательной активности у детей
2. Умственное развитие детей
3. Нравственное воспитание
4.Подготовка детей к школе (в подготовительной и старшей группах)
5. Развитие внимания, памяти и других психических процессов 1. Ознакомление с результатами диагностики
2. Планирование совместной работы
2. Методы 1. Собеседование
2. Создание ситуаций
3. Наблюдение
4. Естественный эксперимент
5. Тестирование 1. Беседа
– АКС (анализ конкретных ситуаций)
3. Наблюдение
4. Анкетирование
5. Анализ результатов детского творчества
3. Формы 1. Индивидуальные
– Работа с наглядным материалом (по уровню развития)
– Игра в паре с воспитателем
2. Групповые (по уровню развития):
– Учебно-дидактические игры
– Анализ конкретных ситуаций
– Сюжетно-ролевые игры
3. Фронтальные:
– Викторины
– Конкурсы
– КВНы
– ТРИЗ 1. Индивидуальные
– Консультации
– Собеседование
2. Групповые
– Тематические консультации
– Психолого- педагогические семинары
– Педагогические практикумы
3. Фронтальные:
– Лекторий
– «Круглые столы»
– Психолого-педагогические практикумы
– Дни открытых дверей
– Конференции, собрания